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校園欺凌的手抄報內(nèi)容如下：1、叫受害者侮辱性綽號：指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。2、對受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)
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1. 行為霸道且沖動，傾向于使用暴力手段壓迫他人。2. 以自我為中心，對受害同學(xué)缺乏同情心。3. 獲得部分同齡人的認(rèn)同。4. 在行為上與同齡人相比顯得格外突出。被動欺凌者特征：1. 目睹欺凌行為后，選擇協(xié)助或追隨欺凌者，有的以此保護(hù)自己，避免成為受害者。2. 在欺凌事件后，對受害者進(jìn)行嘲笑，認(rèn)為...
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校園欺凌手抄報內(nèi)容如下：專門修法2013年3月17日，兒童福利聯(lián)盟發(fā)布調(diào)查報告稱，雖然近年來校園欺凌事件的發(fā)生逐漸減少，但排擠、歧視等人際關(guān)系欺凌現(xiàn)象依然較為普遍，令人擔(dān)憂。針對1000多名18歲以下學(xué)童和家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園中人際關(guān)系欺凌發(fā)生比例遠(yuǎn)高于肢體欺凌，通常涉及有計劃地操控社交關(guān)系以...
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防止校園欺凌手抄報的內(nèi)容如下：校園欺凌事件如果處理不當(dāng)很容易發(fā)酵，演變成全民關(guān)注的公共事件。這一過程看似偶然，其實有著必然性。一些學(xué)校之所以在校園欺凌事件處理上引發(fā)爭議，暴露出自身在應(yīng)對新型突發(fā)事件時的困惑、無力甚至無助。問題是，如果學(xué)校不去尋找解決問題的根本之策，還滿足于按照傳統(tǒng)的方式...
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12、校園是詩，校園是畫。校園是一條歷史長河，校園是香山紅葉似火。這里是詩的海洋，這里是花的樂園。我們在這里耕耘，我們在這里收獲。13、深秋的黃昏，我漫步在靜靜的校園，只見花兒凋謝了，樹葉干枯了，光禿禿的樹丫沒精打采地垂在樹干上，昔日綠茸茸的草地如今只是一片枯黃。14、啊，母校，我和...
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(一) 校園暴力是危及學(xué)生、破壞校園和諧的一大隱患。校園暴力的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有以下七種：1. 索要錢物，不給就軟硬兼施，威逼利誘。2. 以大欺小，以眾欺寡。3. 為了一點(diǎn)小事大打出手，傷害他人身體，侮辱他人人格。4. 同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論長。5. 不堪受辱，以暴...
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拒絕霸凌快樂成長手抄報圖片如下：1、霸凌者的一句“我錯了”，只需一秒鐘；但被霸凌者的一句“我好了”，可能需要一輩子。2、漠視校園暴力的同學(xué)們，請放下冷漠，用力所能及的力量，保護(hù)他人就是保護(hù)自己!冷漠圍觀、消極觀望并不能自保:忍氣吞聲、縮首躲避也不是長久之計。向校園暴力說不，需要...
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校園欺凌手抄報內(nèi)容可以包括以下幾個方面：定義與認(rèn)識：定義：簡要介紹什么是校園欺凌，包括言語侮辱、肢體攻擊、網(wǎng)絡(luò)霸凌等多種形式。認(rèn)識：強(qiáng)調(diào)校園欺凌的嚴(yán)重性，以及它對學(xué)生身心健康造成的長期影響。應(yīng)對措施：大聲警告：遇到欺凌時，首先可以大聲警告對方其行為違法違紀(jì)，會受到法律紀(jì)律的制裁。目的：一是...
